​2017年5月13日河南省许昌市禹州市教师招聘考试教育基础知识试题参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】D。解析:教育的基本构成要素包括教育者、学习者和教育影响。

2.【答案】B。解析:“癸卯学制”是中国近代教育史上第一部由国家颁布的,并在全国实行的学制系统,成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”,明显反映了“中学为体,西学为用”的思想。

3.【答案】D。解析:德育的长善救失原则指进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。长善救失体现了依靠积极因素和克服消极因素相结合原则。

4.【答案】B。解析:课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。课程的主要内容有课程计划、课程标准及教材。

5.【答案】C。解析:在整个中学阶段,中学生的品德发展日益迅速,他们正处于伦理性品德形成的重要时期。 其中,独立性是整个中学阶段学生品德发展的最显著特征。

6.【答案】D。解析:意志的自制性是指个体善于控制情绪和支配自己行为方面的意志品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。通俗理解,意志的自制性强调的是当有外界干扰时,个体在行动中能排除干扰,坚持完成意志行动。题干强调的是今日事,今日毕,即要排除干扰,坚持完成意志行动,体现了意志的自制性。

7.【答案】B。解析:双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时,因不能同时避开而产生的动机冲突。既害怕寒冷不愿起床,又怕因迟到受到老师的批评,属于双避冲突。

8.【答案】B。解析:奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为三种:表征学习、概念学习和命题学习。

9.【答案】C。解析:外铄论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果,环境影响决定个体心理发展的水平与形式。把教育隐喻为“塑徒”,是从外部塑造,教师从外部加工,倾向于外铄论。

10.【答案】A。解析:韦纳把人们行为结果的原因归结为六个因素,即能力、努力、任务难度、运气、身心状态和外界环境等。同时,把这六个因素归为三个维度,即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控归因和不可控归因。老师说“他不是学英语的料”指的是他的学习能力不强。能力在韦纳的归因理论中属于内部的、稳定的、不可控因素。

11.【答案】B。解析:终身教育并不是传统学校教育的简单延伸,而是包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。因此,终身教育并不是从正规学校结束时开始,正规教育也是属于终身教育的一部分。

12.【答案】D。解析:杜威批判赫尔巴特传统教育所倡导的“课堂中心”“教材中心”“教师中心”,提出了“学生中心”“活动中心”“社会中心”的“新三中心论”。

13.【答案】C。解析:综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域,组合两门以上学科领域而构成的一门学科。研究性学习是指学生基于自身兴趣,并在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是一门与各门分科课程如语文、数学、外语等并列的综合课程,它不是从属或依附于某一学科的“研究性的学习”,而是与其他学科在价值、地位、组织与实施方式上都相对独立的一门课程。

14.【答案】B。解析:“自我更新”取向的教师专业发展阶段论认为教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段五个阶段。“非关注”阶段是进入正式教师教育之前的阶段。“虚拟关注”阶段一般是职前接受教师教育阶段(包括实习期)。“生存关注”阶段是教师专业发展的一个关键阶段,他们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换,也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”,需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思,以克服对于教学实践的不适应,新任教师一般处于这一阶段。“任务关注”阶段是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。“自我更新关注”阶段其专业发展的动力转移到了专业发展自身,而不再受外部评价或职业升迁的牵制,直接以专业发展为指向。

15.【答案】C。解析:身心发展的阶段性指个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同,因此应采用的教学方法也不同,题干表述体现的是身心发展的阶段性特征。

16.【答案】A。解析:诊断性评价是在学期开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。新生入学时,学校对学生各方面进行检测,以了解学生的基本情况,便于教师们制定施教方案,属于诊断性评价。

17.【答案】C。解析:了解和研究学生是班主任做好班级工作的先决条件。

18.【答案】D。解析:专断型领导方式的教师在教育中表现得过于支配,学生的一切都由教师来控制,学生会表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯,甚至会形成不诚实的人格。从题干看出,该老师属于专断型。

19.【答案】B。解析:布鲁纳认为,学习的实质是主动地形成认知结构。学习包括获得、转化和评价三个过程。 转化即超越给定信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适合新任务,并获得更多的知识。

20.【答案】B。解析:皮亚杰认为,儿童对环境做出的适应性变化并不是消极被动的过程,而是一种内部结构的积极建构过程,即儿童的认知是在已有图式的基础上,通过同化、顺应和平衡不断从低级向高级发展的过程。

21.【答案】B。解析:性格是一个人在现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。

22.【答案】D。解析:影响自我效能感的因素包括替代经验、言语劝说、个体自我行为的成败经验和情绪唤醒。其中,个体自我行为的成败经验是影响自我效能感最主要的因素。

23.【答案】A。解析:近墨者黑反映的是环境对人的影响,其余三项均反映了学习的迁移。

24.【答案】B。解析:态度和品德有密切的联系,又有一定的区别,两者属于同质问题。态度和品德的共同点表现为:首先,态度和品德都是一种习得的影响个人行为选择的内部状态或倾向。其次,态度和品德都是由认知、情感和行为等三个方面构成的。态度和品德的区别表现为:首先,两者所涉及的范围不同,态度所涉及的范围大。其次,两者的价值(或行为规范)的内化程度不同。态度可以从轻微持有和不稳定,到受到高度评价且稳定之间发生多种程度的变化,分别是接受、反应、评价、组织和个性化。只有价值内化达到高级水平的态度,也就是价值标准经过组织且成为个人性格一部分的稳定态度才能被称为品德。

25.【答案】D。解析:认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

26.【答案】C。解析:信息加工理论认为,知觉的整合就是特征编码的综合,这个过程中,注意的作用非常重要。在没有注意参加时,特征可能是游离的,因而可能出现错误的结合。在注意的参与下,人们会知觉到事物的整体。

27.【答案】C。解析:前摄抑制指的是之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。起床后背外语单词效果好是因为不受前摄抑制的影响。

28.【答案】C。解析:精细加工策略指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干表述为精细加工策略中的运用背景知识,联系客观实际。

29.【答案】D。解析:美国心理学家班杜拉提出观察学习的概念。班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象, 形成了其关于学习的基本思路,即观察学习是人的学习的最重要形式。

30.【答案】A。解析:具体迁移也称特殊迁移,指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一个学习中去。学生学会写“木”字,有助于写“森”字属于具体迁移。

31.【答案】B。解析:桑代克提出的联结主义学习理论,认为学习要遵循三条重要的原则:准备律、练习律和效果律。效果律是指如果个体对某种情境所起的反应形成联结之后伴随着一种满足的状况,这种联结就会增强;反之,如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况,这种联结就会减弱。

32.【答案】D。解析:耶克斯一多德森定律表明,动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中,学习效率会随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。动机水平与学习效率之间呈现倒U型曲线。中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。当完成较容易的任务时, 应将心理紧张程度控制在较高水平。

33.【答案】B。解析:布卢姆的掌握学习教学模式是围绕单元展开的,其基本的程序为定向一单元掌握一形成性测验一终结性测验。

34.【答案】B。解析:教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

35.【答案】D。解析:确保讲授质量的首要条件是内容的科学性和思想性。

36.【答案】B。解析:启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。 教师讲解数遍学生依然不理解,教师却没有尝试改变教学方式,促使学生积极思考,违背了启发性的教学原则。

37.【答案】C。解析:马卡连柯的“平行教育法”体现了集体教育与个别教育相结合的原则。意在通过集体影响个人,又通过个人影响集体。

38.【答案】D。解析:情境一陶冶教学模式通过创设情境激发学生的学习兴趣,使学生产生共鸣,从而达到理想的教学效果。通过《养育之恩》的播放进行品德教育运用了情境一陶冶教学模式。

39.【答案】C。解析:消退法是指当学生出现不好的行为之后,如果不给予强化,条件反应就会逐渐减弱,直至消失。

40.【答案】D。解析:场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境的影响,往往不易独立地对事物做出判断,对于认知风格属于场依存的学生,教师在进行教学的过程中要给学生提供一些明确的指导和讲解。

41.【答案】C。解析:教学目标要求学生尽快的掌握这种知识与技能,宜采用以教师为中心的讲授策略。

42.【答案】C。解析:“扮演耳背的老奶奶”让学生学习“一岁一枯荣”的教学方式具有游戏特征,但并非以娱乐为目的,属于游戏式课堂总结的方法。

43.【答案】A。解析:直接导人法是教师一上课便直接切人本节课学习的内容,让学生明白学习内容,快速进入学习状态的一种导入方式。题干中老师直接点出了爱因斯坦,符合直接导入法。

44.【答案】B。解析:变式是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性,使本质属性保持不变而非本质属性或有或无,以便突出本质属性。题干中老师对核心概念进行了解释和变形,运用了变式进行教学。

45.【答案】B。解析:新课程教学改革为了改变传统应试教育的弊端,体现素质教育理念,重点在于学生创新精神和实践能力的培养。因此要求我们首先确定与新课程改革相适应的,体现素质教育精神的教学观念。

46.【答案】C。解析:教为主导,学为主体是指教师主导作用的充分实现以及学生主体作用的充分发挥。

47.【答案】B。解析:布卢姆提出的教学目标包括认知领域、情感领域和动作技能领域,新课程的三维目标与布鲁姆的教学目标基本一致。

48.【答案】A。解析:《中华人民共和国义务教育法》第三条规定,义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

49.【答案】C。解析:校园暴力行为中辱骂、殴打、强迫脱衣的行为侵害了学生的人格尊严,严重侵犯了学生的人格尊严权。

50.【答案】C。解析:《中华人民共和国未成年人保护法》提出了对未成年人的学校保护、家庭保护和社会保护。其中,A、B、D项属于对未成年人的社会保护,C项属于对未成年人的家庭保护。

二、多项选择题

51.【答案】ABCD。解析:孔子的思想主要记录于《论语》中,他提倡的教学原则有启发性教学(不愤不启,不悱不发)、“因材施教”,教学过程为“学、思、行”相结合,其教育对象为“有教无类”。

52.【答案】ABC。解析:学生的主观能动性是指学生对教师所讲的知识,能做出有选择的反应以及学生能对

 

自身发展预定目标、方案、实现自我设计,包括学生具有自觉性、学生具有独立性和学生具有创造性等。

53.【答案】ACD。解析:基础教育课程改革的课程设置要求小学阶段以综合课程为主,初中阶段以分科和综合课程相结合为主,高中阶段以分科课程为主。

54.【答案】ABCD。解析:“班级”一词最早由文艺复兴时期的埃拉斯莫斯使用,而直到夸美纽斯才对班级组织进行了系统的阐述,奠定其理论基础。我国最早采用班级组织形式的是京师同文馆。班级管理的手段主要有计划、组织、协调和控制。

55.【答案】ACD。解析:教师的反思方法有教学日志、教师学习审计、教育案例、教师叙事、网络教研等。

56.【答案】ABC。解析:赞可夫提出的是“教育与发展”。杜威提出了“新三中心”,即儿童中心、活动中心、经验中心,强调“从做中学”。加涅提出了信息加工理论。巴甫洛夫通过对狗的消化腺分泌变化提出了经典性条件反射。

57.【答案】ABC。解析:安德森认为心智技能形成需要经历三个阶段,即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。

58.【答案】CD。解析:记忆从信息加工与储存内容不同分为陈述性记忆与程序性记忆。程序性记忆是对如何做事情的记忆,包括知觉技能、认知技能和运动技能的记忆,其中骑车的技能与数据的输入技能均属于程序性记忆。

59.【答案】CD。解析:无意想象是指没有预定目的也不需要意志努力、不自觉的产生的想象。比如梦、白日梦、幻觉等,其中梦、白日梦是无意想象的极端形式。

60.【答案】ABC。解析:马斯洛将需要分为七个层次:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。缺失性需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要。 成长性需要包括求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。

61.【答案】BD。解析:根据学习动机的来源,动机分为内部动机和外部动机。外部动机是由外部诱因引起的动机。奥苏伯尔等人根据学校情境中的学习成就,将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。自我提高内驱力是一种通过自身努力,胜任一定的工作,取得一定的成就,从而赢得一定的社会地位的需要。“为了赢得社会地位”的学习动机属于外部动机、同时又属于自我提高内驱力。

62.【答案】CD。解析:教育要根据人的气质差异因势利导。胆汁质的人脾气暴躁,应当采取暗示性的教育,以防引起逆反心理;抑郁质的人比较敏感,教育者要引导其积极思想,防止其自卑心理;黏液质的人踏实、顽强、认真,教育者应改变其“不撞南墙不回头”的固执;多血质的人灵活多变,易于教育,但要防止他重蹈覆辙。

63.【答案】ABCD。解析:在教学过程中,教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面要消除那些容易分散学生注意的无意注意因素;另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素,使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲。A、B选项是引起学生对有关教学内容的无意注意,C、D是避免引起与教学内容无关的无意注意。

64.【答案】ABD。解析:建构主义的知识观强调知识的动态性,学生观强调学生原来的知识经验,学习观认为学生知识的学习是自我建构,而不是传授。C选项,刺激一反应是行为主义的观点。

65.【答案】BCD。解析:技能水平与练习并不是一条直线,中间会有高原现象,表现为练习增加但技能不再提高,所以A错。B、C都是对高原现象的描述。技能学习有人学得快,有人学得慢,存在个别差异。

66.【答案】BCD。解析:功能固着对问题解决只有阻碍作用,没有促进作用,B、C、D都有利于问题的解决。

67.【答案】ABC。解析:发现教学的过程可分为四个阶段:①让学生带着问题观察具体事实;②树立假设; ③上升为概念;(④转化成为新的能力。学习方法指导阶段是掌握学习模式的一个实施步骤。

68.【答案】ABC。解析:根据整合的深度,可以将信息技术与课程整合的模式划分为完善型和创新型。合作学习、探索和发现学习、问题解决学习都属于创新型模式。

69.【答案】ABC。解析:新课改下的评价观,立足过程,促进发展,包括:①评价目的是促进发展。淡化甄别与选拔功能,实现发展功能。②评价主体和内容多元化。提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中,对学生做全面素质评价。③评价方式多样化。重视教育评价与教育教学活动相结合,定性和定量相结合的评价。④ 强调参与、互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化。⑤更注重评价过程。形成性评价和总结性评价有机结合。

70.【答案】ABCD。解析:良好班集体的基本特征有:明确的共同目标、公认的班级核心、有效的共同行为规范和共同的心理归属感。

71.【答案】ABCD。解析:直观教学包括三种,实物直观、模象直观和语言直观。贯彻直观性原则的基本要求: ①根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段;②直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合:③重视运用语言直观。

72.【答案】BCD。解析:依据《中华人民共和国教师法》第七条规定,我国教师享有下列权利,(一)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验。(二)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见。(三)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩。(四)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理。(六)参加进修或者其他方式的培训。教师没有领导学校的权利。

73.【答案】AD。解析:根据《学生伤害事故处理办法》第十二条规定,因下列情形之一造成的学生伤害事故, 学校已履行了相应职责,行为并无不当的,无法律责任:其中第三款规定,学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态,学校不知道或者难于知道的。第十三条规定,下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故,学校行为并无不当的,不承担事故责任;事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定:其中第一款规定,在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的。B、C项中的事故,学校需承担责任。

74.【答案】BC。解析:《中华人民共和国义务教育法》第弋九条规定,普通学校应当接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读,并为其学习、康复提供帮助。所以根据题干表述,学校的做法是违法的,学校不应拒绝其入学。

75.【答案】ABC。解析:教师嘲笑学生的见解,不尊重学生,压抑了学生学习的积极性,不利于师生关系的发展,不但没有提高学生的学习动机反而破坏了课堂学习气氛,故不选D。其行为还违背了教师职业道德,没有做到关爱学生,为人师表。

三、判断题

76.【答案】B。解析:教育的发展会受到生产力的影响,但教育又有其自身的独立性,教育可以超前于一定生产力的发展水平而发展。

77.【答案】B。解析:影响个人身心发展的因素主要包括遗传、环境、学校教育及个人主观能动性,其中起决定作用的是个人主观能动性。

78.【答案】B。解析:白板说是由英国教育思想家洛克提出的,认为人出生后心灵如同一块白板,观念和知识都来自后天,教育使心灵丰富多彩,这是外铄论的代表。因此“白板说”强调了外部因素对个人身心发展的重要作用。

79.【答案】B。解析:题目中的该句古文主要体现的是师生之间“教学相长”的关系。

80.【答案】A。解析:陶行知的主要教育思想有三个:生活即教育、社会即学校和教学做合一。其中教学做合一是核心。

81.【答案】A。解析:根据评价的目的不同,可把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。形成性评价能及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题,因而可据此及时调整和改进教学活动。总结性评价的目的是检查学生的学业是否最终达到了教学目标的要求。因此,两种评价的主要差异在于评价的目的不同。

82.【答案】A。解析:班主任工作中的个别工作主要是针对先进生、中等生和后进生,也就是我们常说的抓中间,促两头。

83.【答案】A。解析:现代认知心理学根据对个体学习的信息加工过程的实验研究结果,将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类。

84.【答案】A。解析:麦克卡等人将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略,其中认知策略又包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

85.【答案】A。解析:机械识记和意义识记是根据识记材料有无意义和识记方法的不同为标准进行分类的。 86.【答案】B。解析:最近发展区是指学生现有知识水平与学生要达到的水平之间的差距。

87.【答案】A。解析:智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合。它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分,其中,思维力是智力的核心。

88.【答案】B。解析:美育的主要内容包括三层:感受美、鉴赏美和创造美。其中创造美是美育最高层次的任务。

89.【答案)B。解析:心理过程又叫心理活动,是心理发生、发展的过程。根据心理过程的形成和作用,可将其分为认知过程、情感过程和意志过程。认知、情感和意志三者的具体关系为认知是基础,情感是催化剂,意志起调节作用。

90.【答案】A。解析:当技能达到一定的熟练程度,达到高度自动化和精密准确性时,就成为技巧。技巧是技能的最高发展阶段。俗话说“熟能生巧”就是这个道理。

91.【答案】B。解析:该句话的意思是做老师,既要知道教育兴盛成功的方法,又要知道教育废弃的根由,然后才能成为老师。说的是教师应该具备丰富的教育理论知识。

92.【答案】B。解析:教学过程本质上是一种特殊的认识活动,它的特殊性体现在:①认识的间接性;②认识的交往性;③认识的教育性;④有领导的认识。

93.【答案】B。解析:首先,教学是教师引导下的学生的学习过程。教学活动是教师和学生共同构成的一种双边活动。其次,教学是学生获得全面发展的过程,是促进学生身心全面发展的主要途径,学生在教学中除了掌握知识和技能,老师还要注重培养学生的德育、智力和体力,还有世界观的正确形成。题干这种说法忽视了学生主动学的重要性,忽视了对学生全面发展的培养。

94.【答案】B。解析:根据教育法规的适用范围不同,分为一般法和特殊法。一般法指适用于一般的法律关系主体、通常的时间、国家管辖的所有地区的法律,如《中华人民共和国教师法》。特殊法指适用于特别的法律关系主体、特别时间、特别地区的法律,如《××省职业教育条例》。

95.【答案】B。解析:负强化是取消厌恶刺激而增加行为发生的概率,并不是运用惩罚排除不良行为的过程。

96.【答案】B。解析:义务教育阶段学生专有的权利包括免试入学权、就近入学权、免交学费权。不包括教育公平权。

97.【答案】B。解析:正式群体是按照一定的章程组织的学生群体。非正式群体是学生自发形成的小群体。正式群体的影响主要是正面的,非正式群体的影响有正面的也有负面的。

98.【答案】B。解析:能力与知识、技能之间并不是完全的对应关系,因此判断能力的大小并不能以知识和技能多少作为标准。

99.【答案】B。解析:老师在组织学生思考和讨论时,经常激励学生尽量列举所有可能的想法,这种思维训练方法是头脑风暴法。发散思维训练的具体方法包括用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散、功能扩散、因果扩散、词语扩散等。

100.【答案】A。解析:综合课程主要有四种形式:相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。核心课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容,社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样,又被称为问题中心课程。

 



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